El Autismo: Investigaciones recientes y opciones en el tratamiento, Parte 1 (1/6)

...UFFFF CUANTO TIEMPO SIN ESCRIBIR....

Buenas ....ya ni me acuerdo cuando fué la última vez que escribí. Creo que fué sobre el segundo trimestre....

Bueno pues, hola a todos!!!!

Resumo un poco lo que ha sucedido desde entonces ...... En el segundo trimestre tuvimos que lidiar con la conducta de Abel , ya que su obseción con todo lo referente a la Semana Santa limitaba todo lo demás. Por suerte este año le hemos trabajado el calendario tachando los dias que quedaban para la Semana Santa y también le introducimos un sistema de control de conducta con caritas contenta y triste donde la recompensa siempre era muy motivante para él.... y con esto logramos que trabajara tanto en el cole como con su terapeuta Macarena. Cada vez es más maduro y su compresión crece y crece, tanto para lo bueno como para lo que él quiere jejjejej. Estamos observando en él , a través de sus dibujos .... la enorme perspectiva que tiene  y la buena cognición.... algo que nos sorprende cada dia más. Nos sigue sorprendiendo por los temas de su intereses.....le encanta la  música ,los documentales  historia , cultura, fauna y sobre todo el canal DISCOVERY MAX , donde echan el " Como se hace"...esto también lo busca en internet en youtubbe..... porque el muchacho ha descubierto la escritura y no sé exactamente como lo hace pero aun no sabiendo leer realmente, él encuentra todo lo que quiere escribiendo en el buscador.....

También tubo un interés exagerado por la película SAW , lo cual nos preucupaba muchísimo ...pero bueno ya pasó...y otros intereses sobre dibujos animados.

También se comunica más verbal , juega más con su hermano, se lleva mucho tiempo dibujando, construyendo y moldeando.... no sé pero sorprende como lo hace ....como se fija en los detalles y la perspectiva ....

Por otro lado mi Ivan me trae loca, está muy gracioso y solo quiere que esté pendiente de él ... siempre esta montándomela para llamar la atención.

Ha conseguido muchos de los objetivos para su edad y sus notas han sido muy buenas....ha aumentado mucho su lenguaje e intención comunicativa y tambien su interacción social con sus iguales.

He notado que le encanta las matematicas , me pide mucho que le ponga Pipo Matematicas jijiji bueno ya es que es mayorcete acaba de cumplir 4 añazos y nos lo pasamos en grande en un parque de bolas con los amiguitos.

Este verano estamos más en casa, aunque  vamos y venimos de la playa y alguna piscina de algún amigo.....tambien les coloqué una piscinita en la azotea , donde nos lo pasamos genial. Este año "no hay pa más" .

Mi madre se cayó y se partio el hombro, aun se está recuperando y me traje a mi abuela a casa para poder cuidarla durante el tiempo que estuvo mi madre en el hospital. Ayer la llevé con mi madre y la verdad que la echamos de menos. Ella perdió hace 2 meses a mi tio , su hijo y está muy afectada porque él le hacia mucha compañia. Mi tio Alfonso murió con 60 años de un infarto fulminante, sufría desde su pubertá de esquizofrenia , una enfermedad mental muy dificil de comprender y lo que le daba un gran grado de discapacidad . Era una persona sin maldad ninguna y con una gran habilidad para las matemáticas.....tambien hablaba mucho de sus intereses y recuerdo que no le gustaba los besos , se los quitaba...no podia mantener la mirada..... siempre me habían dicho que de niño era muy "malo" que no paraba quieto y no hacía caso a nadie.... y no sé porque me hace pensar que su diagnóstico fué herróneo... quizás puede que fuera Aspegger ... no sé... pero con más de 50 años de medicación muy fuerte.para la esquizofrenia....quién iba ahora a investigar si o si no era ....

Bueno me despido no sé hasta cuando..... esperemos que no pase mucho tiempo... UN BESOTE ENORME A TODOS!!!!

Agenda semanal pictogramas y cuadrante para calendario

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AUTISMO: DERRIVANDO MITOS

Hola aqui estoy escribiéndo otra vez.....
Derrivando los mitos que hay sobre el autismo y empezando por la definición en El Diccionario de la Real Academia, totalmente errónea y desfasada.....Esto significa un paso más para la erradicación de su uso peyorativo, es decir como insulto.

Últimamente estaba muy de moda en el ámbito político y aunque parezca una tonteria, esto hacía mucho daño al colectivo de personas con autismo, amigos y familia, ya que se ataca a su dignidad.



Os dejo un video del reportaje que hizo RTVE sobre este tema donde aparece una de las promotoras de la iniciativa que tanto he difundido y firmado digitalmente, Inma Cardona junto su hijo Miguel.

GRACIAS INMA
ESTE ES SU BLOG: MIGUEL, AUTISMO Y LENGUAJE http://autismoylenguaje.blogspot.com.es/2012/04/definicion-de-autismo.html

MAÑANA 2 DE ABRIL DIA DE LA CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO.

Carta que he enviado amigos, madres/padres de alumnos, directora, profesores, terapeutas, Ampa etc etc que ni me acuerdo .... he reenviado tanto... cuanto más gente mejor sobre todo que esas personas que no tienen conocimiento del AUTISMO o tienen poco sepan un poco más .....

. 2 DE ABRIL DIA DE LA CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO.

Ojalá no hubiera que estar con estas campañas y todos fuéramos más tolerantes....ojala no tuvieramos que luchar para que se respete los derchos de nuestros hijos que son los mismo que los de tus hijos....tener un hijo con una discapacidad no es el problema , se supera el impacto del diagnóstico, se trabaja con terapias...etc.... van mejorando...dia a dia.... el gran problema es que para tener los mismos derechos hay que NADAR CONTRACORRIENTE y eso es lo que nos revienta a los padres....
No hay suficientes recursos de apoyo en los colegios . Las PT y Al estan hasta arriba de niños y Delegación no sustituye cuando faltan por enfermedad si no le dan de baja un mes, incluso las de Aula Específica.

Para que nuestros niños con autismo esten INCLUIDOS en las aulas ordinaria, no hablo de integración , sino de inclusión. Deben tener una PT que les adapte y guie dentro del aula a tiempo completo , eso para Delegación de Educación es inviable.... y para mí que no se haga , es vulnerar el derecho a estar con sus iguales. Sin hablar de que no se cubre las horas de AL necesarias.....que para una corrección de conducta grave no mandan a nadie de refuerzo, para una excursión, no mandan a nadie, siguen sin estar adaptados los espacios., ..etc... etc...

Es verdad que hay niños con TEA que estan en aulas ordinarias , que es la modalidad B ....que tienen un aula de referencia y reciben apoyo en aula de PT y AL , pero las horas son insuficientes y si la PT Y AL estan enfermas o sustituyendo ellas alguna falta de otro profesor.... esas pocas horas de apoyo se pierden.... en fin, algunos de vosotros pensaréis que pido mucho mucho.... pensad ... a un niño con cegera se le adapta todo e incluso tiene apoyo total .....

Por otro lado no hay actividades adaptas sin que te cuesten una fortuna y las que hay , estan a tope con largas lista de espera y en el quinto pino.... en fin y así todo. En fin estoy hasta .....y lo primero es que el gobierno no recorte más en EDUCACIÓN si no el futuro de nuestros niños es muy incierto.

Os dejo el libro donde estan muchos de los casos de exclusión y horrores de la educación de alumnos con necesidades especiales en España : http://issuu.com/librorojo/docs/pactoeducativoparatodos.blogspot.com

EN ESTE LIBRO SE DEMUESTRA COMO SE VULNERAN LO DERECHOS HUMANOS UNA Y OTRA VEZ ....

CONVENCIÓN DE LOS DERCHOS HUMANOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD PDF : http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
DESTACO LO SIGUIENTE.....

El propósito de la presente Convención es promover, proteger y asegurar
el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y
libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el
respeto de su dignidad inherente.
Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan
deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al
interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena yefectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.
Obligaciones generales

1. Los Estados Partes se comprometen a asegurar y promover el pleno
ejercicio de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales de las
personas con discapacidad sin discriminación alguna por motivos de
discapacidad. A tal fin, los Estados Partes se comprometen a:

a) Adoptar todas las medidas legislativas, administrativas y de otra
índole que sean pertinentes para hacer efectivos los derechos reconocidos en la
presente Convención;

b) Tomar todas las medidas pertinentes, incluidas medidas legislativas,
para modificar o derogar leyes, reglamentos, costumbres y prácticas existentes
que constituyan discriminación contra las personas con discapacidad;

c) Tener en cuenta, en todas las políticas y todos los programas, la
protección y promoción de los derechos humanos de las personas con
discapacidad;

d) Abstenerse de actos o prácticas que sean incompatibles con la
presente Convención y velar por que las autoridades e instituciones públicas
actúen conforme a lo dispuesto en ella;

e) Tomar todas las medidas pertinentes para que ninguna persona,
organización o empresa privada discrimine por motivos de discapacidad;

f) Emprender o promover la investigación y el desarrollo de bienes,
servicios, equipo e instalaciones de diseño universal, con arreglo a la definición
del artículo 2 de la presente Convención, que requieran la menor adaptación
posible y el menor costo para satisfacer las necesidades específicas de las
personas con discapacidad, promover su disponibilidad y uso, y promover el
diseño universal en la elaboración de normas y directrices;

g) Emprender o promover la investigación y el desarrollo, y promover
la disponibilidad y el uso de nuevas tecnologías, incluidas las tecnologías de la
información y las comunicaciones, ayudas para la movilidad, dispositivos
técnicos y tecnologías de apoyo adecuadas para las personas con discapacidad,
dando prioridad a las de precio asequible;

h) Proporcionar información que sea accesible para las personas con
discapacidad sobre ayudas a la movilidad, dispositivos técnicos y tecnologías de
apoyo, incluidas nuevas tecnologías, así como otras formas de asistencia y
servicios e instalaciones de apoyo;

i) Promover la formación de los profesionales y el personal que
trabajan con personas con discapacidad respecto de los derechos reconocidos en
la presente Convención, a fin de prestar mejor la asistencia y los serviciosgarantizados por esos derechos.

BUENO ESTE ES MI GRANITO DE ARENA, PARA LA CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO..... Elisabeth Sanchez Mejias

HOLA A TODOS!!

ESCRIBO ESTA ENTRADA RAPIDITA Y CORTITA PORQUE TENGO MUCHO TRABAJO...

CASI NO TENGO TIEMPO PARA NADA Y ME ES MÁS FÁCIL COMPARTIR EN FACEBOOK.
ESTOY MUY LIADA REFORZANDO A LOS NIÑOS, TERAPIAS, ENSEÑANDO A COGER LA BICI Y PREPARANDO EL MATERIAL DEL LIBRO DE " TEORÍA DE LA MENTE" DE ANABEL CORNAGO, MAITE NAVARRO Y FATIMA COLLADO.
Y CLARO, EL FINDE ESTOY HASTA ARRIBA DE FAENA DE CASA Y SALIDA CON MIS CHICOS

NO CREAN QUE ME HE OLVIDADO DEL BLOG, SOLO QUE NO PUEDO DAR MÁS DE SÍ ... ESPERO ME COMPRENDAIS.

UN SALUDO

ELI MAMI DE IVAN Y ABEL

SUPERANDO BARRERAS

ME HA ENCANTADO !!!! Montaje visual sobre la integración de un niño con problemas de comunicación. IES Mar Serena, IES Jaroso, Colabora Concejalía Juventud Ayuntamiento de Cuevas. Premio Accesit Nautilus

ABEL TRABAJANDO LOS CONTRARIOS Y FICHAS DE TEORIA DE LA MENTE

*siento mucho, pero no se ha cargado... creo que era muy largo... en mi face podeis ver como trabajo reforzando mates, lectura y grafomotricidad... son muy cortitos.

ABEL NUNCA QUERIA TRABAJAR EN CASA Y ME MONTABA UN POLLO CADA VEZ QUE LO INTENTABA, SERÁ QUE SE ESTA HACIENDO MAYOR..... QUE AHORA , AUNQUE CON UN POCO DE TRABAJO , SE SIENTA Y TRABAJAMOS JUNTOS. ERES UN CAMPEON!!!!

UNA VEZ TERMINO CON ÉL EMPIEZO CON IVAN....QUE ME DICE NOOOOOO , PERO BUENO YO SIGO , AUNQUE SEA JUGADO CON LA PLASTILINA CONSIGO SU ATENCIÓN.....

ASI QUE TENGO LAS TARDES PARA ELLOS PORQUE DESPUES NOS VAMOS A LA PLAZITA O A DAR UN PASEO......

BUENO , HASTA LUEGO!!!

CORRECCIÓN DE CONDUCTA

Agenda puntos

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A principio de curso, Abel presentaba conductas dirruptivas, no quería ir a terapias, tenía berrinches, pegaba, empujaba etc.. todo el mundo me daba consejos....pero el niño seguía igual... entonces viendo a supernany pensé que porqué no adaptar un tablero de puntos con los pictogramas de arasaac y eso hize.... al principio utilicé como refuerzo un premio que le compraba el sábado , que por entonces era un puzzle que me costaba entre 10-15 euros. Después se lo cambié y cada semana se ganaba la mitad del premio, 5 euros, así que cuando pasaba 2 semanas y su comportamiento era bueno, comprabamos el puzzle.

Después de Navidad se lo reemplazé por el ordenador, no como un premio sino como un privilegio, si su comportamiento era el adecuado , por la tarde se ganaba su tiempo en el ordenador , si no lo perdia y ese dia no tenía ordenador.... Aunque las ganas de trabajar depende como se levante, mas o menos tira ...pero cuando explota y se dispone a pegar y montar la pataleta , tanto la profe como yo , le recordamos que se le acaba el ordenador... y funciona !!!!por lo menos hemos notado que es consciente de sus actos y se retrae , aunque protesta se regula su conducta .

Sistemas de puntos: moderación de conducta

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ESTE ERA EL TABLERO QUE UTILIZABAMOS AL PRINCIPIO....SI NO CONSEGUIA TENER DE 7 A 10 CARITAS CONTENTAS EN VERDE NO TENÍA SU PREMIO. POR CIERTO, ESTE LO DEJÉ PORQUE EL PONERLE LA CARITA TRISTE ROJA CUANDO PEGABA LO FRUSTRABA Y PREFERÍ REFORZAR SIEMPRE SU COMPORTAMIENTO POSITIVO Y NO DARLE EXCESIVA IMPORTANCIA AL NEGATIVO. QUE ÉL VIERA QUE LO BUENO TENIA PREMIO , BESOS Y TODA MI ATENCIÓN ; Y LO MALO SOLO SE LO RECORDA CUANDO EL QUERÍA LA CARITA VERDE Y YO LE CONTESTABA QUE NO PODÍA SER PORQUE HABÍA PEGADO. NO SÉ SI ME HE EXPLICADO BIEN.

A nosotros nos está dando resultados, aunque hasta donde está ahora me ha costado mucho....hay que ser muy constante. Incluso trabajamos en casa y eso que no quería ni a tiros.....

Yo pienso que las conductas inadecuadas se deben corregir tanto en el cole como sobre todo en casa . Cuesta mucho, sobre todo porque no sabemos cuanto comprenden.

Si no le corriges cuando debes después será mucho más complicado y te traerá más complicaciones.

Un besote a todos!!!

! DERECHOS PARA TODAS LAS PERSONAS CON TEA! - Actuable

FIRMA AQUÍ, PINCHA EL ENLACE: ! DERECHOS PARA TODAS LAS PERSONAS CON TEA! - Actuable


JUNTOS PODEMOS!!!!!


! DERECHOS PARA TODAS LAS PERSONAS CON TEA!

Acción promovida por PLATAFORMA INCLUSION TEA SI

deja aquí tu firma, JUNTOS SÍ QUE PODEMOS
La Plataforma TEA Inclusión Sí termina hoy la campaña por una inclusión digna de las personas con trastornos del espectro autista.
A 10 horas de finalizar la campaña, más de 4300 personas han firmado. Como siempre decimos, no somos más que madres, padres, amigos, profesionales, familiares de personas con TEA, unidos por el convencimiento de que los Derechos Humanos y la igualdad de oportunidades son para todos, también para nuestros hijos.
Cada día de difusión cada firma, es fruto del trabajo y la implicación de muchas personas. GRACIAS a FEAPS, GRACIAS a CONECTA, GRACIAS a ASPAU, GRACIAS a POR DEREITO, por leer y entender nuestras peticiones, por SUMARSE a nuestra campaña. enlace.
Porque seguimos a la espera de las MEDIDAS CONTUNDENTES Y EFECTIVAS que habíamos solicitado, por eso, más de 4300 firmas después damos un paso al frente y SE-GUI-MOS.
Queremos DERECHOS para TODAS LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.
Creemos en los DERECHOS HUMANOS de todas las personas, también en los DERECHOS HUMANOS de nuestros hijos.
Creemos en el Derecho de nuestros hijos a vivir en igualdad de condiciones en la comunidad, con opciones iguales a los demás, porque creemos en su Derecho a su plena inclusión y participación en la comunidad, por eso QUEREMOS QUE SE RECONOZCAN Y PROTEJAN sus DERECHOS en las misma condiciones que ya se ha hecho para otros colectivos, porque el DERECHO a COMUNICARSE es un DERECHO DE TODAS LAS PERSONAS.
Hemos elaborado este documento, http://teainclusionsi.blogspot.com/2012/02/documento.html tomando como guía la LEY 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.
Porque 1 de cada 150 niños españoles se merecen respuestas, por eso, le pedimos que lean nuestro documento y apoyen una ley que reconozca y ampare los Derechos Humanos de Todos.
Plataforma TEA Inclusión Sí.
Al firmar la petición estarás enviando esta carta
Por una ley nacional en la que se reconozcan los Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación,( en adelante SAAC) y se regulen los medios de apoyo a la comunicación de las personas con trastornos del espectro autista (en adelante TEA) y trastornos de la comunicación.
• Reconocimiento y regulación de los SAAC como medio de comunicación de las personas con TEA y trastornos de la comunicación en España que libremente decidan utilizarlos.
• Regulación de los medios de apoyo a la comunicación destinados a las personas con TEA o trastornos de la comunicación.
• Reconocimiento del derecho de las personas con TEA o trastornos de la comunicación, al aprendizaje, conocimiento y uso de los distintos medios de comunicación aumentativa y alternativa.
• Regulación efectiva en todo el territorio español, sin perjuicio de la regulación que corresponda en el ámbito de las Comunidades Autónomas, para que las personas con trastornos de la comunicación, o TEA puedan, libremente, hacer uso de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación en todas las áreas públicas y privadas, con el fin de hacer efectivo el ejercicio de los derechos y libertades constitucionales, y de manera especial el libre desarrollo de la personalidad, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, el derecho a la educación y la plena participación en la vida política, económica, social y cultural.
• Disposición por parte de las administraciones educativas de los recursos necesarios para facilitar, de conformidad con lo establecido en la legislación educativa vigente, el aprendizaje de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
• Inclusión en los planes de estudio del aprendizaje de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación como asignatura optativa para el conjunto del alumnado, facilitando de esta manera la inclusión social del alumnado con trastorno del espectro autista o trastorno de la comunicación y fomentando valores de igualdad y respeto a la diversidad.
• Determinación de las Titulaciones oportunas para garantizar la disposición de profesionales debidamente cualificados para la enseñanza de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, garantizando su formación inicial y permanente.
• Establecimiento por parte de las Administraciones educativas de Planes y Programas de formación para el profesorado que atiende al alumnado con trastorno de la comunicación o TEA.
• Cooperación por parte de las Administraciones educativas con las entidades asociativas, en la realización de cursos de formación para el aprendizaje de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
• Promoción de medidas contra la discriminación y establecimiento de medidas de acción positiva en favor de las personas con TEA o trastornos de la comunicación.
• Establecimiento de las medidas necesarias (en aplicación del Capítulo III del Título II de la Ley 62/2003, de 30 de diciembre, de medidas fiscales, administrativas y del orden social) para la aplicación del principio de igualdad de trato en el ámbito laboral.
• Promoción de la formación del personal sanitario en sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
• Extensión de la tarjeta sanitaria de atención preferente y acompañamiento que permita reducir esperas y la asistencia de un familiar o persona de apoyo durante todo el proceso de asistencia sanitaria.
• Adopción de las medidas necesarias para que las campañas informativas y preventivas en materia de salud sean accesibles a las personas con TEA o trastornos de la comunicación.
• Promoción de la accesibilidad en cuanto a barreras de comunicación y lenguaje, así como la existencia del personal de apoyo necesario, en aquellas actividades culturales, deportivas, de esparcimiento y de ocio que se determinen, tales como cines, teatros y museos nacionales, monumentos histórico- artísticos del Patrimonio del Estado y visitas guiadas en las que participen personas con trastorno de la comunicación o TEA.
• Promoción de la accesibilidad en cuanto a barreras de la comunicación y lenguaje en las estaciones de transporte marítimo, terrestre y aéreo, disponiendo en los puntos de información y atención al público de información en formato de lectura fácil.
• Difusión de las normas de funcionamiento y seguridad en los transportes en formato accesible para las personas con TEA o trastorno de la comunicación.
• Emisión y distribución de las informaciones institucionales y los programas de emisión gratuita y obligatoria en los medios de comunicación, en formatos plenamente accesibles para las personas con TEA o trastornos de la comunicación.
• Incorporación de formatos de lectura y comunicaciones accesibles en las reuniones plenarias de carácter público, y cualesquiera otras interés general, de las Cortes Generales, Asambleas Legislativas de las Comunidades Autónomas, Diputaciones Provinciales y Corporaciones y Entidades Locales cuando haya participación de personas con trastorno del espectro autista o trastorno de la comunicación y se solicite previamente.
• Promoción de las las medidas necesarias para que los medios de comunicación social, de conformidad con lo previsto en su regulación específica, sean accesibles a las personas con trastornos del espectro autista o trastornos de la comunicación mediante la incorporación de SAACs.
• Adopción de las medidas necesarias para que las campañas de publicidad institucionales y los distintos soportes audiovisuales en los que éstas se pongan a disposición del público sean accesibles a las personas con trastorno del espectro autista o trastornos de la comunicación.
• Se promoverá el acceso a las telecomunicaciones de las personas con trastorno del espectro autista, trastorno de la comunicación haciendo uso de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
• Incorporación de formatos de lectura fácil en las páginas y portales de Internet de titularidad pública o financiados con fondos públicos para lograr su accesibilidad a las personas con trastorno del espectro autista, trastorno de la comunicación.
• Promoción de accesibilidad de Congresos, Jornadas, Simposios y Seminarios financiados con fondos públicos, en los que participen personas con trastorno del espectro autista, trastorno de la comunicación , mediante la elaboración de documentos en formato de lectura fácil y la incorporación de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación a las ponencias y comunicaciones.
• Promoción de la plena accesibilidad de los mensajes relativos a la declaración de estados de alarma.
• Creación del Centro de Normalización del uso de SAAC con la finalidad de investigar, fomentar, difundir y velar por el buen uso de los sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación.
• Disposición por parte de las administraciones educativas de todo lo necesario para facilitar, conforme a la legislación educativa vigente, el aprendizaje de los medios y modos de comunicación alternativa o aumentativa al alumnado con TEA o trastornos de la comunicación.
• Promoción de Planes y Programas de formación para el profesorado que atiende al alumnado con trastorno del espectro autista o trastornos de la comunicación.
• Promoción de la prestación de los medios necesarios para el uso de los sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación por las personas con TEA o trastorno de la comunicación en los centros escolares.
• Promoción de programas e iniciativas específicas de atención al estudiante universitario con TEA o trastorno de la comunicación.
• Promoción por parte de las Administraciones Públicas de las condiciones adecuadas, tales como formación y disponibilidad de medios de apoyo a la comunicación, para facilitar las relaciones de las personas con TEA o trastornos de la comunic

ABEL E IVAN, MATALASCAÑAS FEBRERO 2012 - YouTube

ABEL E IVAN, MATALASCAÑAS FEBRERO 2012 - YouTube

NO ME LO PUEDO CREER!!!!

Creí que nunca iba a superar esto..... y el domingo me demostraron que sí , que podíamos ir a la playa pasear, jugar y no "MOJARNOS" . PRUEBA SUPERADA!!!! :O)))
Preparé un Araword para los dos y lo leímos en casa varias veces antes de subirnos en el coche. Mi sorpresa fué que Ivan me lo leyó estupendamente.

Cuando llegamos nos bajamos del coche y directo a la playa ..... Abel iba a meterse pero le recordé la agenda, aunque hizo varios intentos y me pedia bañarse, al final lo comprendió.

Jugamos en la arena tranquilitos , cosa que me parecia imposible con Abel porque nunca le había interesado la arenita, pero como construíamos monumentos y pirámides.... ahí me lo gané!!! jijjij

Muy contentos también porque nos acompañó nuestra perrita NENA, que esta si se metió en el agua con lo fria que estaba!!!

y jugó, y jugó........................

.......Ivan destruyó todo lo que construíamos.......

......ya que no había fotógrafo me las apañé para salir........

.... salgo horrorosa!!!!! pero era muy feliz y quería hacerme una foto con ellos , mi marido estaba con sus padres que me esperaban en el restaurante del paseo.

Depués de las fotos y los castillitos , jugamos a las "peleitas" jajjajjaj nos rebozamos en la arena!!!!

De vuelta a casa con la abuela paterna , Aurora. Que guapo sale mi gordito!!!!! Ivan abajo medio empanado.
.......otra con mamá........

.................y empanado del TOOOOO!!!!!!

Bueno aquí dejo plasmada otra victoria más, no hay nada que no se pueda conseguir con esfuerzo y perseverancia, todo es posible .

Besos a tooooooodddoooooossss!!!

Por una inclusión digna de las personas con trastorno del espectro autista - Actuable

Por una inclusión digna de las personas con trastorno del espectro autista - Actuable

CUMPLEAÑOS ABEL, 7 AÑOS!!!!!

Ayer celebramos por la tarde el cumpleaños de Abel, 7 añazos, en verdad su cumple es hoy ... pero hoy estaba cerrado el Carrefour por fiesta local, asi que lo celebramos ayer con todos los amigos y hoy lo celebrará en su clase con sus compañeros y profes.
Este año es el primero que Abel ha sido consciente del tiempo, su fecha en el calendario y la cuenta atrás de los dias que quedaba y de los años que cumplia..... ufffff estoy supercontenta con este gran paso. Ufff me han salido desordenadas las fotos ....

Nos acompañaron unos 20 niños entre amigïtos del barrio, hijos de mis amigas de toda vida y sobris. No he puesto fotos de todos porque no sé si estan de acuerdo los papis de que los cuelgue en la red....

Abel superemocionado abriendo los regalos.... jejejje estaba ansioso!!!

Nos lo pasamos muy bien y el establecimiento tubo muchos detalles.... como las bolitas era pequeña, no metió otro cumpleaños a la vez, como ya sabian de lo pendiente que tengo que estar con ellos , nos dejaron una mesa al lado de los niños... en fin muchos detalles y muy pendientes.

-Uhmmmmmm que ricas están!!!!

Besitos a todos!!!

PANEL PARA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA, PARA TODOS LOS NIÑOS

Sistema de puntos 4 casillas

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Con este sistema he logrado corregir a Abel, cuando se pillaba berrinche porque no queria trabajar o ir al cole. Por lo menos se ha dado cuenta que su conducta tiene consecuencia y si no consigue un minimo de caritas no consigue el premio...... este panel es completo, con Abel he utilizado solo colegio y terapias porque no tiene comedor y en casa y en el parque el se comporta muy bien... una vez descargado podeis modificarlo a vuestras necesidades.

Un saludo

MATERIALES: TRABAJANDO LA PREHISTORIA CON IVAN

Cuento pictogramas prehistoria: LA CUEVA DE ALTAMIRA

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Ficha 1 cuento Cueva Altamira. Rodea la respuesta correcta

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Poesia de la prehistoria: SI YO FUESE TROGLODITA CON PICTOGRAMAS

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FELIZ AÑO 2012!!!

BUENO FELIZ AÑO!!! MUCHA SALUD, TRABAJO Y AMOR A TODOS!!!!!